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“汉语能力测试”强调运用能力,一级可到超市买东西2011-9-21  

2011-09-22 08:46:48|  分类: 文秘(工程管理)专 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“汉语能力测试”强调运用能力,一级可到超市买东西

www.hnedu.cn  发表时间: 2011年09月21 08:59  来源:中国新闻网 http://www.hnedu.cn/web/0/public/201109/21085959162.shtml

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  英语越来越受到重视,汉语却显得有些式微。在加速走向“世界”的今天,中国人竟需要用考级的方式来提高母语能力

  2011726,首个针对汉语母语的人群进行考查的“汉语能力测试”对外发布,10,该测试将率先上海、江苏、云南、内蒙古试点实施。

  “目前我国已有一些汉语能力测试,如普通话等级测试、针对留学生的汉语水平考试,以及针对少数民族的汉语测试,但是缺少针对汉语为母语人群听说读写全面水平测试汉语能力测试就是为填补这一空白而开发的。”教育部考试中心主任戴家干说。

  “目前我们都已经普遍感到母语水平在下降,但是差到何种程度、差在哪里、怎么入手解决,大家却根本毫无概念。而汉语能力测试有一个科学的评价标准,会提供一份专家式的成绩报告,帮助你了解汉语水平在特定人群、地域中的位置。”教育部语言文字应用管理司司长王登峰对此项测试还有另一个寄托,“相信这样的测试一定会唤起大家对母语文化的重视。

  谢小庆是此次汉语能力测试学术委员会的委员,他告诉《中国新闻周刊》,当时对测试进行讨论时,其中一个争论焦点是:强调中华文化的传承,通过考试检验有无正确的认同感和价值观。对于这个问题,谢小庆认为他更强调考试的工具性,即完成交际任务;而至于价值观问题,“我认为价值观是考不出来的。”

  华东师范大学中文系教授巢宗祺也是此次汉语能力测试课题组组长。他认为从事这项研究很有价值,但能在多大程度上实现预设目标,他“心里丝毫没有底”。巢宗祺告诉《中国新闻周刊》,他关注的是实际用人单位的需要,至于测试对汉语教学文化传承能有多大的作用,他无法预测。

  一级可到超市买东西,六级略懂文言文

  两年前,巢宗祺突然接到教育部的电话,要他担任正在研发的汉语能力测试课题组组长

  国家语委在2008就已经提出,必须尽快建立综合、全面的汉语能力测试体系。同年,教育部考试中心受国家语言工作委员会委托,由教育部语言文字应用管理司牵头,成立汉语能力测试的领导机构,邀请15名来自语言学、语文教学、心理测量学、教育统计学、信息技术等领域的专家组成学术委员会,为项目实施提供业务咨询和指导。

  巢宗祺接手这个工作时,汉语能力测试的研究已经进行了一年多,各种矛盾和争议一直没有得到很好的解决。

  教育部考试中心提出将汉语水平分为六个等级,如何站得住?起始等级放在哪里?划分等级的依据是什么?用什么去测试?有人建议从高中以后一直考到博士,有人则建议把设计的起点人群放低。而这个测试跟国家级职业汉语能力测试、普通话等级测试有交叉,他们之间关系如何确定?

  “问题复杂极了。”巢宗祺说。

  外语的等级考试和面向外国学生的汉语等级考试,都已有先例,而面对本国公民或者说母语使用者,从来没有过相应的参考材料。

  北京、天津、上海三地有关的专业工作者组成了课题组,先研制汉语能力标准测试大纲,设计编制样卷,研究评价系统。由巢宗祺先拿出了一个框架,把六个等级划分了出来:一级为入门级,二级为基础级,三级为普及级,四级为通用级,五级为提高级,六级为专业级(详见本文所配资讯)

  “一级比较生活化,保姆去超市买东西,她需要看懂商品说明,乘公交需要看懂路牌,上医院买药需看懂药名。”巢宗祺说,“六级的水平,不仅要自己读懂和写作,还能修改别人的文章,还要多少能懂文言文。但是文言文程度比较浅,还是注重应用前五级不考文言文。”

强调运用能力,而不是语法正确

  汉语能力测试的试题和我们经历的语文考试不同。

  “这个测试强调你完成交际任务,而不是你的语法正确。以前的考试偏重汉语语言知识,现在是考核实际应用能力。”谢小庆告诉记者。

  谢小庆举例说,以前的考试是:屋里摆着一( )桌子。正确的是“张”,错误的是“个”。“其实‘个’对于完成交际任务完全没有任何关系。”

  再比如,有一道题,“我头痛”的主语是()。很多人会选择“头”,正确答案是“我”。“这也是考语言知识,不是语言能力,我们以前大量就是考这样的东西。但自从业内提出‘交际能力’这一概念后,我们强调的就是完成交际任务。

  汉语能力测试所追求的目标,定位在检测人们运用语言文字“恰当地传递有关信息”的能力。

  它的题型类似于:

  男:“那所大学是名牌大学,你儿子考上了么?”

  女:“那所大学是难上,不过儿子还算争气。”

  问:女的意思是( )

  正确的答案是“考上了”。“这就是考你理解没理解别人说话的意思,考你完成交际的能力。小学时候,我们更多的是在考试中让学生解释词语。”谢小庆说。

  记者见到的体验版考题中,测试题包括听阅读、续写微型小说成语替换等。试题最后是一段微小说,内容是:一个女孩儿经常周三去邮局寄信,被亲切地称为“星期三女孩”,有一天她又去寄信,邮递员说:“这样的信没有办法投递,因为没有收件人的地址。”这时候,女孩子说……

  试题要求考生,根据微小说拟定标题,同时续写这个微小说。

  考试是在电脑上完成的。在阅读、听力方面,有大量的选择题。在写作方面,为了对汉字书写有个评价,考生要手写完成后扫描进电脑。

  测试结束,反馈的是一份评价报告,对测评对象的听说读写各方面能力进行评估,标识出在特定区域和人群中的水平层次。“每个人评语都要不一样。听说读写,可能有的人写的不好,但是口头表达不错,你给他的评语如果混合在一起,就不能显示出他在各个方面的区别。”巢宗祺说,编写各种各样的评语,并且设计程序通过电脑生成自动评价,花费了他和同事们许多心思。

  巢宗祺很关注用人单位的需要,希望评语对用人单位有帮助。他举例说,有的大公司客户服务部、公关部需要善于和客户进行口头书面交流沟通的员工,但前去应聘的大学生人数很多,公司人力资源部无法逐一仔细考察。“他们就希望有个试,开发一套汉语能力检测的工具,最好由一个专业机构做出评价,为他们遴选相关员工提供参考依据。”

  现在,巢宗祺所在的课题组已经依据所研制的《标准》《测试大纲》,编制出一批样卷,先后进行了三次试测。“但是试测样本毕竟有限,下一步将在更大规模的试验中接受检验,之后还会有大量的修改、补充和调整。”巢宗祺说。

  他希望试点实验的时间能慢一些,“不能急,你急着测试,就是为了想赚钱。” 记者/庞清辉 文/王秋思

 

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